PREÁMBULO 
Contexto Histórico y social
¿Sabes cuándo se construyeron muchas de las iglesias
principales de ciudades y pueblos a lo largo del territorio Colombiano?
¿Quién construyó los altares, los vitrales, e incluso, quién
pintó muchos de los cuadros que en un comienzo hacían parte de las iglesias y
que hoy son parte de museos o de colecciones privadas?
¿Te has preguntado de dónde surgió la historia de las
hinojosas, que muchos años más tarde sirvió de argumento para una serie de
televisión realizada en nuestro país?
La Colombia colonial
Nuestra
vida cotidiana actual está permanentemente en contacto con la herencia que nos
dejaron los años en que se consolidaron las colonias españolas en América
Hispánica. Una herencia que se ve en las ciudades y sus calles, sus iglesias y
todo el arte religioso que éstas suponen, sus plazas centrales, algunas de sus
más antiguas viviendas; pero que también se ve en pequeñas poblaciones que no
tiene aún el carácter de ciudad, y que han sobrevivido a las transformaciones
del tiempo, como Villa de Leiva, Barichara, o la hermosa Mompox.
Habíamos
visto que hacia 1600 las primeras colonias, es decir, la de México y la de
Perú, ya estaban establecidas; mientras que las restantes, o estaban en crisis,
como la de Santo domingo, o hasta ahora se estaban consolidando, como la de la
Nueva Granada.
Durante
los siglos en los que estas colonias vivieron en un estado de calma y
organización, la riqueza artrítica manifiesta en pintura, arquitectura,
escultura y literatura, fue un trabajo compartido entre españoles, indígenas y,
por supuesto, entre todas las etnias que resultaron de la mezcla cultural de los años de la conquista. Y fue una
riqueza artística que se originó con el nacimiento de las primeras ciudades.
¿Qué ocurriría en las ciudades?
Santa fe de Bogotá además de ser el centro
administrativo del virreinato de la Nueva Granada, fue el lugar en que se
constituyeron los primeros colegios y universidades del país. Los encargados de
crear estos espacios para la educación fueron los religiosos que durante el
siglo XVI se instalaron en las colonias. Franciscanos, agustinos, jesuitas,
mercedarios, impartieron educación en universidades y conventos.
Las voces de la independencia
En la segunda mitad del siglo XVIII aparecieron
revueltas aisladas en varios de los virreinatos. En 1781, la revolución de los
comuneros de La Nueva Granada fue la
ultima protesta antes de las guerras de independencia. Después delos siglos de
estabilidad de las colonias, en treinta años de combates, casi todos los países
de la América española lograron su independencia política.
Las primeras guerras se libaron en 1810,
y las ultimas, las de Junín y Ayacucho, en 1824. durante esos años, los veinte
años anteriores, la actividad cultural y artística sufrió cambios importantes.
Si durante la época colonial la
producción artística se concentró fundamentalmente en la arquitectura y la
pintura, durante las guerras de independencia fue la literatura el arte más
prolífero, pues estuvo al servicio de las ideas de revolución y libertad.
Pero, ¿De dónde vinieron las ideas de
revolución que comenzaron a inquietar a hombres como Antonio Nariño y Camilo Torres, y que fueron la base de la
mayoría de escritos que se hicieron en aquel periodo?.
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La literatura en la colonia
Contexto literario
La actividad literaria durante los periodos de
la colonia y la independencia en Colombia, se caracterizó por ser de tipo
religioso durante los años de establecimiento y desarrollo del virreinato de la Nueva Granada, para luego sufrir un
cambio importante durante los años de
las guerras de independencia. Durante estos años el énfasis en la producción
literaria pasó de la religión a la ciencia; de la literatura de inspiración
escolástica y clerical, a aquella de inspiración filosófica y científica.
La colonia
Los escritores más importantes, que junto con
un número significativo de cronistas escribieron la literatura en Colombia
durante los años de la colonia, fueron: Juan Rodríguez Freyle y Hernando
Domínguez Camargo. Su importancia radica en que cada uno con una propuesta
diferente, se distanció del conjunto de cronistas que informaron a España de lo
ocurrido durante los años de la colonia. Igualmente, radica en el hecho de que
a través de estos escritores se pueden observar cuáles fueron las tendencias de
la literatura durante estos años.
El barroco en Colombia
En la literatura barroca, al igual que en las
otras expresiones artísticas, se modificaron las formas tradicionales, dando
lugar a novedosas estéticas concepciones de carácter sensorial, técnico y expresivo. La complejidad de estas
novedades estéticas llegó a tal grado, que con frecuencia dificultó el
reconocimiento de la idea central del texto literario. El deseo de contraste ya
mencionado en otras áreas artísticas,
aparece también en la literatura barroca, enfrentando al enfoque realista de la
vida, el deseo de alcanzar la cima de la expresión hermosa. Es decir, se
destaca más la forma que el fondo del texto.
Características
del barroco
·
Cultivo de formas poéticas
clásicas: soneto, romance, redondilla, etc.
·
Uso exagerado de figuras
literarias.
·
Empleo de neologismos y arcaísmos.
·
Amplia libertad semántica.
·
Manejo de múltiples citas
mitológicas.
·
Manejo especial de construcción
gramatical
·
Predilección por el tema místico o
religioso.
Actividad
1. Realiza una comparación del estilo de vida en la colonia y el estilo de
la vida actual.
2. ¿Quién fue Luis Góngora?
3. ¿A qué se le llamó Barroco en España y en Latinoamérica?
4. El barroco fue un movimiento plenamente
literario, o incluyó todas las artes.
PREÁMBULO
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Contexto histórico y social
Las tendencias neoclásicas que pretendían volver a los
patrones culturales de la antigua Grecia, se agotaron en Inglaterra y Alemania.
Un afán por identificar las necesidades humanas, el volver
la mirada hacia el interior del individuo, el deseo de libertad de pensamiento
y expresión que se enfrentaban a los patrones rígidos de las formas clásicas;
hicieron del periodo comprendido entre finales del siglo XVII y principios del
siglo XIX, una época de cambios de sensibilidad que se concretaron con la
aparición del romanticismo.
“ El problema del romanticismo
Colombiano es el problema del romanticismo hispanoamericano(...) Ahora bien,
¿es el romanticismo hispanoamericano apenas una imitación del europeo en
política, literatura, pensamiento filosófico, arte? O, por el contrario, ¿el
romanticismo es un fenómeno cultural universal que bien puede manifestarse en
cualquier región?”.
Eduardo Camacho Guizado
CAMBIOS LITERARIOS
La generación de escritores románticos en
Colombia estuvo conformada esencialmente por poetas. Aunque hubo u8n novelista,
Jorge Isaacs, su escritura fue de un lirismo tal que incluso se puede pensar
que algunos fragmentos de María son verdaderos poemas en prosa.
FORMAS
A diferencia de lo que ocurrió con la
temática, no hubo una innovación en las formas por parte de nuestros escritores
románticos. Por el contrario, utilizaron las formas tradicionales heredadas de
la tradición clásica. Poetas como José Eusebio Caro y diego Fallon, estuvieron
atentos a las reglas del idioma y a las formas clásicas.
Contados fueron los casos en los que
nuestros escritores se arriesgaron a innovar en las formas. Por un lado, en
algunos poemas de José Eusebio Caro están presentes versos de nuevas sílabas,
poco frecuentes en Español, y de difícil construcción.
Por otro lado, en María aparece
por primera vez en nuestra literatura un intento por romper con la idea de que
la poesía es únicamente aquella que está
escrita en verso. Isaacs demostró que era posible escribir una prosa poética,
es decir, una prosa con ritmo, con sonoridad, con cierta regularidad.
TEMAS
El mundo exterior sirvió de inspiración a
los escritores colombianos. A diferencia de lo que ocurrió con los escritores
europeos, quienes encontraron en su interioridad el punto de partida para su
literatura, en Colombia, y en los países hispanoamericanos, fueron el paisaje,
la luna, la luz, el día, los objetos protagonistas de la poesía.
LA NATURALEZA
Uno de los temas que más dio vida y
personalidad al romanticismo Colombiano fue la naturaleza. Como bien lo expresa
Pedro Henríquez Ureña, “la descripción de la naturaleza, que comenzó con los
neoclásicos, fue ahora para nuestros románticos un deber. Era un dogma que
nuestros paisajes sobrepasaban a todos los demás en belleza. Nuestros poetas y
escritores intentaron, y prácticamente llegaron a realizarla, una conquista
literaria de la naturaleza en cada uno de sus aspectos: nuestras interminables
cordilleras, las lates mesetas de claros perfiles, el aire transparente y la
luz suave, selvas tropicales, llanuras como mares, y el mismo mar resonante”.
DIOS
Junto a la naturaleza estuvo Dios. Como
claramente se puede ver en el poema de Pombo noche de Diciembre, la naturaleza
es la confirmación de Dios en la tierra. Lo que el poeta está presenciando es
pura música compuesta por Dios.
ANALIZA Y APLICA 
1. Lee
los dos poemas de Rafael Pombo pagina 110-111 y el fragmento de María pagina 112-113 del texto Español y literatura
8 de Santillana e identifica en cada texto los elementos que conforman el
romanticismo en Colombia. Ten en cuenta la siguiente guía:
§
Objetos de
los que habla el escritor.
§
Descripción
de la naturaleza.
§
Imagen que el
escritor tiene de Dios.
§
Imagen que
tiene de la mujer.
§
Formas
utilizadas por el autor (verso, prosa).
2. Según
la información que tienes sobre lo que es la poesía, y sobre lo que es la
novela, subraya en el capitulo de María
que leíste, aquellos fragmentos, en los que a pesar de que el autor ha
escrito en prosa, parece que estuviera escribiendo poesía. Ten en cuenta los
elementos formales de una narración y de un poema.
Los grandes temas románticos
·
La fuga, hacia el pasado, el
futuro, lo inconsciente, la noche etc.
·
La fantasía y los estados oníricos.
·
La naturaleza y sus partes.
·
La nostalgia de la patria.
·
Lo vello como verdadero.
·
Los mitos griegos o latinos.
·
La enfermedad y el desdoblamiento.
·
La inspiración como fuente
Figuras literarias
Son maneras particulares de establecer una
idea para embellecer, dar gracia y energía a la expresión por medio de un
manejo especial del lenguaje. Se usan especialmente en poesía.
Principales figuras literarias.
·
Símil: comparación para indicar
algún parecido entre dos elementos. Por ejemplo: tus ojos son como esmeraldas.
O mas poéticamente:
Cuando de pronto
estalla un grito.
Un grito
inmenso, atronador,
De quince mil
quinientas bocas
Como de una sola
voz.
·
Metáfora: también establece una
comparación; sólo que en este caso se omite la palabra de enlace como; por lo
tanto, la semejanza o comparación debe hacerse por la asociación de las dos
palabras, teniendo en cuenta la semejanza que se quiere indicar. Por ejemplo,
al decir: el rubí de tu boca. Rubí es una metáfora de labios; la asociación se
establece, en este caso por el color rojo de ambos.
·
Hipérbole: exageración notoria,
intencional. En el cielo, azoradas por el grito palidecen, insomnes, las
estrellas.
·
Sinestesia: consiste en unir dos
imágenes o sensaciones que proceden de campos sensoriales diferentes (vista,
audición, tacto, gusto etc.). por ejemplo las voces blancas.
·
Personificación: conceder a seres
inanimados cualidades o atributos de seres animados. ¡si! Os encerrara yo en
mis estrofas. Frágiles cosas que sonreís.
·
Antítesis: contraposición de
sensaciones, sentimientos, colores, palabras o frases de significado contrario.
¡ay, reímos tanto.
Que toda aquella
risa bulliciosa se torno pronto en llanto
·
Metonimia: consiste en designar
una cosa con el nombre de otra, tomando el efecto por la causa o viceversa, el
autor por sus obras, etc. Por ejemplo, he leído a Silva.
Actividad
1.
Prepara y realiza una mesa redonda
sobre las características del romanticismo.
2.
Transformar una canción moderna de
rock, salsa o rap al estilo del romanticismo.
3.
Prepara una exposición con textos,
imágenes, objetos, etc. Titulada “galería del romanticismo”. Justifica por qué
cada uno de los elementos merece estar en la exposición.
4.
Investiga sobre las diferencias
que hay entre el romanticismo alemán e inglés.
5.
Forme un grupo, cada uno escoge
una etapa de poesía de Rafael Pombo un poema representativo de dicha etapa. Lo
analizan y comparten las conclusiones.
6.
Con las figuras retóricas elabora
un texto donde uses cada una de ellas.
7.
Identifica, en el siguiente
fragmento, ejemplos de figuras. Cópialas y explícalas en tu cuaderno.
Arieta
Hoy he estado en el parque, y he traído
Violetas blancas y violetas lilas….
Violetas blancas que son como sus manos,
Violetas lilas como sus orejas.
Y he traído con migo las violetas
fragantes,
Y las he acariciado suavemente.
Y les he dado besos fervorosos…
Besos, besos muy cándidos a las violetas
blancas,
Por que así son sus manos,
Y besos extenuantes a las violetas lilas
Que son cual sus orejas:
Y mis besos devotos
Han dejado caer blancura a mi alma….
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La crónica
Características generales
Al igual que otros
géneros, la crónica se ha transformado a lo largo de la historia y a presentado
diferentes características. En sus orígenes y de allí su nombre, la crónica fue
un relato de acontecimientos. Ordenados de acuerdo con una secuencia
cronológica. Generalmente, estos acontecimientos fueron hechos históricos de
cierta relevancia. Piensa, por ejemplo, en las crónicas históricas que
escribieron los conquistadores para informar lo que ocurría en el nuevo mundo.
Durante nuestros siglos la crónica ha cambiado en algunas de sus
características. Por ejemplo, una crónica actual no tiene que ser
necesariamente histórica si no que pueden tener como origen una noticia sin
ninguna importancia. Sin embargo, gracias a estos cambios la crónica se ha
convertido en un género en el que la literatura y el periodismo se unen
estrechamente y en el que dos realidades se mezclan. La mayoría de los
cronistas de la actualidad, tienen una habilidad especial para transformar la experiencia
cotidiana en una interesante narración de hechos. La crónica termina siendo el
espacio propicio para unir la realidad
de una noticia con la ficción de una narración.asi, las crónicas se originan,
en su mayoría, en noticias poco importantes. El mérito de un cronista esta en
lograr que una noticia corriente, de la vida cotidiana, de la experiencia de
cualquier persona, se convierta en un tema interesante. Pero, sobretodo, el
cronista logra salvar a la noticia corriente de la fugacidad del tiempo, ya que
si no fuera por la crónica, muchas noticias cotidianas quedarían en el olvido.
Algunos tipos de crónicas
Dependiendo del
tono que de un cronista para dar forma a sus crónicas, estas pueden adoptar
distintos tipos.
·
Las crónicas en las que los hechos
de la noticia son vistos de manera subjetiva por el cronista. En estos casos,
la prosa de las crónicas adquieren una dimensión lírica.
·
Las crónicas en las que los hechos
de la noticia son vistos con cierta
objetividad. En estas crónicas muchos de los asuntos que se narran hacen parte
de la imaginación del escritor, de tal manera que la crónica se acerca al
cuento.
·
Las crónicas que se acercan a las
fronteras del ensayo, pues su tema es fundamentalmente doctrinal, es decir, que
en estas crónicas más que narrar ciertos hechos, se exponen ideas sobre un tema
determinado.
Actividad
1.
Realiza la actividad del libro
Español y literatura (Santillana) Págs. 102 y 103.
MISIÓN ICFES (Profundización)
El miedo
Todos
conocemos el miedo. Se trata de un sentimiento producido por la amenaza de un
peligro presente o inminente que provoca en el individuo una sensación de
tensión y de inquietud por nuestra seguridad física o psicológica. Un tranquilo
paseo nocturno por un lugar apartado puede transformarse, en décimas de
segundo, en una experiencia aterradora si escuchamos, por ejemplo, un sonido
inquietante. Ante una situación como esa, en nuestra mente se desarrolla de modo
rápido el siguiente proceso: primero, se percibe un estímulo de daño o peligro; después, se
suspende toda actividad mental y se focaliza la percepción en el estímulo
temido; a continuación, se analiza el alcance de la amenaza y, finalmente, se
valora la propia capacidad para manejar la situación.
La
urgencia en la reacción plantea precipitadamente muchas preguntas: ¿Qué tipo de
ruido es ese? ¿está cerca? ¿podré defenderme? ¿podrá alguien ayudarme? Si el
sujeto no cae preso de un ataque de pánico que le lleve a perder por completo el control de la situación y
responde oportunamente, cosa rara, lo más probable es que evite la amenaza
antes de que ésta se materialice.
La
principal función del miedo es, en definitiva, facilitar al organismo
respuestas de evitación o de afrontamiento del peligro. Si no hubiera existido
el miedo, el paseante habría ignorado y menospreciado el sonido amenazante que
tal vez correspondiera a los pasos de un atracador o un violador.
Pilar Varela, La enciclopedia de los
sentimientos. Madrid G y J Ediciones,
2001
1.
La palabra inminente
empleada en el segundo renglón, sugiere que el peligro:
- No deja mover al
individuo
- No tiene medida precisa.
- Está para ocurrir de
inmediato.
- Es inmenso.
2.
La expresión
“se suspende toda actividad mental” equivale a decir que:
- no se siente nada
- no se piensa nada
- no se mueve nada
- no ocurre nada alrededor.
3.
La secuencia
de palabras que mejor refleja el proceso que ocurre cuando aparece una
experiencia aterradora es:
- Percepción, análisis,
focalización, suspensión, valoración.
- Percepción, suspensión,
focalización, valoración, análisis.
- Percepción, focalización,
valoración, análisis, suspensión.
- Percepción, suspensión,
focalización, análisis, valoración.
4.
En la
expresión: “lo mas probable es que evite la amenaza antes de que ésta se
materialice” se puede inferir que el sujeto:
- decide lentamente
afrontar el peligro.
- Decide evitar el peligro,
cambiando de rumbo.
- No permitirá que su paseo
se vea interrumpido.
- Considera probable actuar
cautelosamente.
5.
A partir de
la información del tercer párrafo, se puede afirmar que el miedo:
- permite que el paseante
ignore el peligro.
- Hace que se menosprecie a
los atracadores.
- Cumple la función de
tranquilizar el organismo.
- Logra que el cuerpo de
respuesta ante el peligro.
6.
Según el
texto, frente a una situación de peligro, el individuo:
- se hace muchas preguntas
- continua su paseo
- reflexiona acerca del
miedo.
- Cae preso de un ataque de
pánico.
(Profundización)
Para la doctora en lenguas clásicas de la Universidad de Cambridge; Jane
Ellen Harrison, la deuda que tiene occidente con la civilización griega –y
específicamente a través de la mitología, poesía y filosofía- es la expulsión
del miedo. “gracias a los griegos, la oscuridad y el miedo a lo invisible
fueron iluminados, purificados y aquietados por la Razón y la Belleza”.
Hasta entonces, las religiones habían representado a sus dioses con
formas atemorizantes o misteriosas; los dioses griegos, en cambio, estaban
constantemente iluminados por la razón y representados por hermosas imágenes.
La civilización griega ha sido llamada civilización del alba : el
alba es lo que se opone a la noche, a la oscuridad, a lo desconocido, a lo que
produce temor. Los dioses griegos eran dioses matutinos: bellos y claros.
Alumbraban y alejaban las tinieblas y todo ese mundo de monstruos que atemoriza
a los hombres y que pertenece a la Civilización de la noche. La noche, por no
dejar ver, asusta; el día, por traer la luz, reconforta.
Jacqueline
Blcells, Psiqué, la enamorad de un dios, Santiago de Chile..
1.según Jane Harrison, la deuda
de occidente con los griegos es:
- la expulsión del miedo
- que éstos, a través de la
razón y la belleza lograron que se cambiara la percepción de la oscuridad
en occidente.
- Que ellos pudieron
convertirse en la luz del pensamiento para el mundo occidental.
- Que nos heredaron, entre
muchas tradiciones, su afición por los dioses.
2.
“Hasta
entonces, las religiones habían representado a sus dioses con formas
atemorizantes misteriosas”, esta
expresión quiere decir:
- Los griegos representaban
a sus dioses con imágenes agradables, a diferencia de otras religiones.
- Las religiones siempre
tratan igual a sus dioses.
- Los griegos pudieron
darle otra dimensión a la relación del hombre con sus dioses.
- Antes de la aparición de
los dioses griegos, las religiones representaban a sus dioses con figuras
atemorizantes.
3.
Según la
autora de la lectura, la diferencia entre los dioses griegos y los de otras
religiones radica en que:
- Mientras que los dioses
griegos eran claros, los otros eran oscuros.
- Unos inspiran
tranquilidad, los otros producían temor.
- Los dioses griegos
constituyen la civilización de un nuevo amanecer.
- Tanto unos como otros
tienen los mismos valores.
4.
Por lo
planteado en los textos “el medio y la Civilización del albe”, podemos ver que
ellos:
- se complementan, porque ambos hablan del miedo.
- Son opuestos, porque se
contradicen.
- Se diferencian, se
refieren al miedo desde diversos puntos de vista.
- Son homogéneos, porque no
tienen nada en común.
MISIÓN
ICFES 
La ejecución de Mata Hari
EEl 15
de octubre de 1917, cuando los encarnizados combates de la Primera Guerra
Mundial alcanzaban su paroxismo, la famosa bailarina Mata Hari, acusada de
espionaje a favor de Alemania, era ejecutada por las autoridades militares
francesas. En ese instante surgió el enigma de Mata Hari: ¿Era verdaderamente
una agente secreta esta seductora con la que la alta sociedad parisina de
principios de siglo se había encaprichado?
El 13
de marzo de 1905, en el museo Guimet, donde se exhiben famosas colecciones de
arte asiático, “todo parís” la conoció. Vestida solamente con algunos velos
trasparentes, ejecuta los bailes sagrados aprendidos en el secreto de los
templos hindúes. La artista se vuelve
muy pronto una cortesana sagaz, de aventuras galantes en las más altas esferas
de la política, la diplomacia, las finanzas y el ejército. Pero la iniciación
de la guerra cambió todo. Es inquietante ver que busca la compañía de diplomáticos y oficiales
franceses, inglese o rusos y que a veces se encuentra en lugares cruciales para
el desarrollo de la guerra. ¿No es acaso amiga intima de dignatarios y
oficiales alemanes?
Al
principio, Mata Hari niega toda actividad a favor de Alemania y pretende haber
hecho contacto con el enemigo, con el único fon de entregar información a
Francia. Después reconoce que, atraída por el afán de lucro, se dedicaba a entregar información a los
Alemanes desde el comienzo de la guerra, aunque afirmó haberse burlado de
ellos, transmitiéndoles sólo información
sin valor.
Pero
su juego era inaceptable en ese tiempo de guerra y de sufrimiento. Por ello,
fue condenada doblemente, como mujer escandalosa y doble espía.
Los
grandes enigmas Larousse, Bogotá, fascículo No. 18, 1994.
1. La
palabra paroxismo puede ser reemplazada por:
- Finalización
- Iniciación
- Exaltación
- Moderación
2. Del
primer párrafo, se puede deducir que Mata Hari fue ejecutada cuando:
- Se
supo que era una bailarina exótica.
- Ayudaba
a los franceses.
- La
sociedad parisiana se había encaprichado con ella.
- La
primera guerra mundial estaba en su punto culminante.
3. Entre
el día de su ejecución y el día en que todo París conoció a Mata Hari, pasaron aproximadamente:
- 149
meses
- 150
meses
- 151
meses
- 152
meses
4. Que
Mata Hari se haya vuelto una cortesana sagaz, de aventuras galantes, nos
permite inferir que ella:
- Tenia
mala reputación
- Trabajaba
en la corte francesa.
- Era
espía de los alemanes.
- Murió
ejecutada por los franceses.
5. Según
la información del segundo párrafo, se puede inferir que:
- Mata
Hari sedujo a muchos hombres importantes.
- En
el museo Guimet se exhibieron colecciones de arte asiático.
- A
pesar de la iniciación de la guerra, todo siguió igual.
- Mata
Hari tuvo amigos franceses, ingleses y rusos.
6. Se
puede afirmar que Mata Hari fue ejecutada no sólo por ser espía, sino porque:
- Su
modo de bailar era pésimo.
- Hizo
creer a los Alemanes que los estaba ayudando.
- Siempre
aparecía en lugares cruciales para la guerra.
- Su
vida disipada no podía ser aceptada.
MISIÓN ICFES (profundización)
PASOS HACIA LA GUERRA
Las decisiones importantes de los pueblos maduran lentamente y suelen
crecer y fructificar en la sombra. Cuando por fin los hombre comienzan a
vislumbrar las nuevas ideologías, todavía les es imposible reconocer claramente
cuales son en realidad las consecuencias que de ello puedan derivarse. Lo que
ocurre es que estas influencias no sólo afectan a la vida de los pueblos, sino
que llegan a influir también en la vida particular de cada individuo.
Los habitantes de las ciudades de Maguncia,
Koblenza y Colonia no sabían que el siete de marzo de 1936 las columnas que
avanzaban mascando el paso rítmicamente eran la música anunciadora de su
destino. Hacia 17 años que no se habían visto soldados alemanes en los territorios del Rin. Primero, por el
tratado de Versalles y, luego, por el de Locarno; no obstante, ahora, los
soldados alemanes avanzan, desfilando marcialmente, y penetran en Maguncia, Koblenza y Colonia.
Las gentes, asombradas van saludando
alegremente a las tropas desde el borde de las carreteras y desde las aceras de
la vía pública a su paso por las ciudades; desaparecen durante breves
instantes, los precios para comprara flores y ofrecérselas algunos soldados por
quienes sienten viva admiración.
Muchos de los curiosos que vieron pasar a
los soldados, saludándolos con alborozo, abandonan sus puestos rápidamente en
cuanto los militares se alejan. Corren hacia sus casas para escuchar la
radio. Adolfo Hitler, Fuhrer y canciller
del Reich, va a hablar ante el Reichstag. Nadie quiere perderse las palabras de
Hitler.
Kurt
Zentner, la segunda guerra mundial, Barcelona, ed. Bruguera, 1970.
1. De
la primera oración del texto, se puede deducir que:
- Los
acontecimientos importantes en un país
no surgen espontáneamente.
- Los
principales hechos en un país se demoran en ocurrir.
- La
historia de un pueblo está en principio oculta.
- Las
decisiones son como vegetales, maduran y dan frutos.
2. Cuando
el hombre logra identificar las nuevas ideologías:
- No
puede reconocer las consecuencias que éstas traen.
- Se
siente optimista por el futuro que le espera al país.
- No
imagina el impacto que pueden tener en el desarrollo histórico del país.
- Ignora
los beneficios o perjuicios que dichas ideologías traerán.
3. De
la información del cuarto párrafo se puede inferir que todos esperaban ansiosos
las palabras de Hitler porque:
- Quieren
saber por qué marchaban las tropas alemanas.
- Sienten
una profunda admiración por el Fuhrer.
- Era
el Fuhrer y como canciller eran muy importantes sus ideas.
- Saben
que algo trascendental para Alemania esta por suceder.
4. A
partir de la lectura de los textos la ejecución de Mata Hari y pasos hacia la
guerra, se puede afirmar que:
- La
primera mitad del siglo XX fue para Europa una época de guerras.
- Los
textos tratan sobre diversos aspectos concernientes a dos guerras
distintas.
- Tanto
Mata Hari como Hitler fueron personajes siniestros.
- Los
textos hablan sobre aspectos de la primera y la segunda guerra mundial,
respectivamente.
NERUDA
(profundización)
El 8 de julio de
1945, en un acto en el teatro Caupolicán de Santiago, Neruda se
incorpora oficialmente al partido comunista, que ya lo había elegido senador
por la zona norte. En 1946, recorre el país proclamando al candidato de las
fuerzas democráticas a la presidencia de la república, Gabriel González Videla,
quien, al poco tiempo de ser elegido , -y ya en pleno desarrollo de la guerra
fría- implantó la “ley maldita”, abrió
campos de concentración en Pisagua y en varias islas del sur, persiguió con
saña alos hombres mas modestos de Chile y , con particular violencia y odio, a
los comunistas, que habían hecho significativo aporte a su elección.
Neruda denunció la traición de González
Videla a través de un documento titulado Carta intima para ser leída por millones. A las
pocas horas de haber sido dada a conocer a los medios de prensa, fueron
repartidos mas de 300 mil ejemplares de esta carta intima en todas las ciudades
y los pueblos de Chile. Neruda debió pasar a la clandestinidad. Así empezó la historia de su persecución. El 5 de
febrero de 1948, el diario El imparcial de Santiago titulaba a todo lo
ancho de su primera pagina: “se busca a Neruda en todo el país. Será premiado
el personal de investigaciones que de con su paradero”. Pero el poeta no era
descubierto y su canto general iba tomando cuerpo en medio de combates que se
intensificaban momento a momento.
1.
la expresión
“Neruda se incorpora oficialmente al partido comunista” afirma que:
- El poeta es reconocido
como miembro activo de una organización política.
- El poeta ya era miembro
del partido, pero aun no lo había oficializado.
- Él iba a jugar el partido
de su vida al enfrentarse a los oficiales de la Ley.
- Él se identificó con la
causa de los demás necesitados y encuentra en el partido comunista la
mejor manera de colaborar con ellos.
2.
Se puede
afirmar que Gabriel González Videla:
- Recibió el apoyo del
poeta Neruda para llegar a la presidencia de Chile.
- Traicionó a todos aquellos
que confiaron en él.
- Respondió a los intereses
de quienes lo habían hecho presidente.
- Produjo leyes
anticomunistas que atentaron contra la verdadera democracia.
3.
Cuando se
hace referencia a la “guerra fría”, se entiende que:
- en Chile, la temperatura
siempre estaba bajo cero.
- En ese momento la
humanidad vivía una gran tensión ante la posibilidad de una nueva guerra
mundial.
- Existió una confrontación
política entre dos potencias mundiales.
- Fue la época que siguió a
la Segunda Guerra Mundial.
4. Se puede inferir que le documento carta intima para
ser leída por millones:
- Contenía serias denuncias
acerca de los desmanes cometidos por el nuevo presidente.
- Fue escrito por el reconocido poeta chileno
Pablo Neruda.
- Reflejaba las vivencias
amorosas del poeta en su recorrido por todo el país.
- Se convirtió en la causa
por la cual el poeta tuvo que ocultarse y sufrir los rigores de la
persecución política.
5.
A partir de
la lectura del texto, se puede afirmar que:
- Pablo Neruda, desde su
condición de poeta, estuvo muy comprometido con el pueblo chileno.
- La obra poética de Neruda
tuvo incidencia importante en la historia Chilena.
- La obra canto general
de Neruda puede ser considerada un testimonio poético de denuncia.
- La elección de González
Videla como presidente ratificó el bienestar de Chile.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
LA
OSTEOPOROSIS: un hueso duro de roer.
Como todo órgano vivo, los huesos
también enferman. A medida que las personas envejecen, el proceso de reconstitución
ósea se va haciendo más lento que el de destrucción y el esqueleto se debilita.
La máxima consistencia ósea se alcanza a los treinta años y empieza a perderse
aceleradamente en los años posteriores. En las mujeres, esta perdida de
densidad ósea aumenta después de la menopausia.
La reumatóloga Noemí Casas define la
osteoporosis como un desorden esquelético caracterizado por le compromiso de la
fortaleza ósea que predispone al incremento del riesgo de fractura. “este
concepto de fortaleza es un aporte muy importante porque refleja otro
componente básico aparte de la densidad: la calidad ósea”.
Aunque
todas las mujeres pueden desarrollar osteoporosis, el riesgo es mayor en
quienes poseen una contextura menuda, baja estatura, son fumadoras y tiene una
vida sedentaria, pues los huesos más ligeros y delgados se fracturan con mayor
facilidad al realizar flexiones triviales como levantar objetos, inclinarse o
pararse de la cama. Se a comprobado que los ejercicios que soportan el peso del
cuerpo, como caminar, correr o practicar gimnasia aeróbica, aumentan la
densidad y la fortaleza de los huesos.
La osteoporosis no da señales de
advertencia. Generalmente, una fractura es el primero y mas definitivo síntoma
de la enfermedad. De acuerdo con la edad, la osteoporosis puede ser
premenopáusica, asociada al envejecimiento y secundaria. La primera se inicia cinco años antes de la
menopausia con la disminución de la producción de estrógenos, por eso
explica la doctora Casas, es muy importante que la mujer consulte a su
ginecólogo en la premenopausia para iniciar el tratamiento previsto. La osteoporosis del envejecimiento se asocia
con este proceso normal después de los sesenta años. “En estas personas existen
factores asociados que pueden agravar la enfermedad, como la intolerancia a la
lactosa, la baja exposición al sol y la mínima realización de ejercicio, ya que
generalmente están discapacitadas”, afirma Casas. Por último, la osteoporosis
secundaria se asocia a diferentes enfermedades de la tiroides, reumáticas, uso
de medicamentos como los corticoides y otros.
Un adecuado aporte de calcio es una de
las mejores formas de prevenir la osteoporosis. Sin importar la edad, puede
perderse densidad ósea como resultado de haber tomado medicamentos como las
hormonas tiroideas que se encuentran en las pastillas recetadas para bajar
peso, los medicamentos formulados para tratar problemas como el asma o la artritis, los
anticonvulsivos y el uso excesivo de alcohol.
El calcio del cuerpo se halla en los
huesos y en los dientes. La principal fuente de este mineral es la leche y sus
derivados. La dosis usual de calcio en una dieta promedio es de 450 a 500
miligramos, muy por debajo de la dosis diaria recomendada para personas sanas.
La buena nutrición para prevenir la
osteoporosis también incluye tomar vitamina D, el elemento adicional más
importante para aumentar la capacidad que tiene el calcio para fortalecer los
huesos. La relación entre la vitamina D y el calcio es parecida a la de una
puerta y su llave de entrada, pues la primera le permite al segundo pasar del
intestino a la sangre.
El ejercicio físico es una de las
mejores herramientas para combatir la osteoporosis en la edad adulta. No se
trata de cuanto cansancio extremo pueda llegar a sentir el cuerpo, sino de
cultivar el hábito de liberar energía y endurecer los huesos.
ACTIVIDAD 
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
En un escrito informativo, la
interpretación está determinada por la claridad de los conceptos y las
relaciones de causa-efecto entre las ideas. Con base en la lectura anterior,
responde las siguientes preguntas:
1. Enumera los efectos
que produce el envejecimiento de los huesos.
2. ¿Cuáles son los
componentes básicos del esqueleto?
3. ¿Qué factores aumentan
el riesgo de osteoporosis en las mujeres?
4. ¿Qué tipo de
medicamentos se convierten en causa de la osteoporosis al ser consumidos?
5. Menciona los
factores de prevención de la osteoporosis.
6. Copia, en tu
cuaderno, el siguiente esquema para que los completes con la información
pertinente:
 |
Producida por agravada por asociada a
 |
 |
 |
|||
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
7.
Piensa
en una amiga o familiar que esté próxima a cumplir treinta años. Siendo esta la
edad donde comienza el riesgo de sufrir osteoporosis, vas a tratar de
concientizarla frente a esta enfermedad escribe en tu cuaderno:
- ¿Cómo la
introducirás al tema?
- ¿Cómo le
harías notar la importancia del tema?
- ¿Qué
argumentos utilizarás para reforzar tu propósito?
- ¿Qué “plan de
viada” le recomendarás para prevenir esta enfermedad?
COMPETENCIA PROPOSITIVA
A partir de la lectura que te
presentamos, puedes demostrar tu capacidad critica y valorativa. Desarrolla los
siguientes ejercicios:
8.
En una
página, escribe lo que piensas acerca de lo que significa la relación entre
juventud-salud y vejez- enfermedad. Ponle a tu escrito un titulo sugestivo e
ilústralo con imágenes atractivas.
9.
Explica,
en una página, la importancia del aporte que la ciencia ha hecho a la calidad
de vida del ser humano. Ilustra tus ideas con ejemplos pertinentes.
10.
Aunque
estás muy joven y alo mejor no conoces mucho de la vida, piensa cómo
aconsejarías a una persona para que asuma una enfermedad irreversible. Escribe
tus ideas y coméntalas en la clase.
TALLER LITERARIO
OBRA: Antología de cuentos colombianos
CUENTO: Espuma y nada más AUTOR: Hernando Téllez
1. Realiza la lectura del
cuento. En la temática del cuento “Espuma y nada más” identifica cuáles
son los personajes.
2. Desde el punto de vista
del narrador en qué persona está narrada el relato?
3. Según el contexto del
cuento Hernando Téllez a través de su personaje protagonista dice:
“Yo era un revolucionario clandestino, pero
era también un barbero de conciencia, orgulloso de la pulcritud en su oficio.”
Explica ampliamente a qué se
refieren las dos proposiciones.
4. Según el contexto del
cuento, ¿cuál era el oficio de Torres?
5. En la siguiente cita
literaria el barbero dice:
“Maldita la hora en que vino,
porque yo soy un revolucionario pero no soy un asesino.”
Explica por qué circunstancia
el protagonista hace esta aseveración.
6. Teniendo en cuenta el
contexto del cuento explica por qué Hernando Téllez le dio el título “Espuma
y nada más”.
7. Escribe el significado de
las siguientes expresiones y vocablos subrayados según el contexto del cuento:
a)
“Bajo
el golpe de mi navaja Torres rejuvenecía, sí, porque yo soy un buen barbero,...”
b)
“Y la
sangre seguiría corriendo por el piso, tibia, imborrable, incontenible, hasta
la calle, como un pequeño arroyo escarlata.”
c)
“Estoy
seguro de que un golpe fuerte, una honda incisión, le evitaría todo
dolor.”
d)
“una
navaja como esta no traiciona.”
e)
“rectificó
la posición de la pistola en la funda.”
f)
“¿Asesino
o héroe?”
8. Habla sobre dos valores
que estén presentes en el cuento. Explica en qué situaciones del relato.
TALLER
LITERARIO
OBRA:
Antología de cuentos colombianos
CUENTO:
Al pie de la ciudad AUTOR:
Manuel Mejía Vallejo (Antioqueño)
1.
Desde el punto de vista del narrador, en qué persona están narradas las
siguientes expresiones:
a)
¡Traé la cabra, muchacho! _________________________________
b)
¡Ya voy! _________________________________
2.
Según el contexto de la obra que significados tienen las palabras subrayadas en
las siguientes expresiones:
a)
El niño aguarda que los belfos
escojan retoños recién brotados....(Pág. 79)
b)
El niño acaricia la cabra
bajo los ijares (Pág. 81)
c)
Siempre fue así, más ahora,
cuando el recental murió ahogado...(Pág. 80)
d)
“Cuando merme la
corriente pescaremos la mercancía que arrastre” (Pág. 80)
e)
“El niño miraba azorado
los rodaderos de gente por si el dueño volvía” (Pág. 85)
f)
– Allí vienen – dice alguien
que acaba de juntárseles y señalando hacia unos callejones enmalezados, hacia
las covachas que desafían los derrumbes. (Pág. 90)
g)
“Le destrozaron el caderamen
– dice alguien esgrimiendo en el ceño su conmiseración” (Pág. 98)
3.
Cuando el pobre dice al niño “estas lluvias nos traerán buenas mercancías”,
a qué se refiere?
4.
En la siguiente expresión citada en la página 80: “Pero el niño estuvo triste porque el
raudal ahogó el cabrito, y ahora las ubres revientan de leche sin el espumoso
afán de aquella trompa punteada.”
-
¿Qué quiere significar el autor?
5.
En la siguiente cita de la página 81, el autor aduce: “Una mejilla da a la
ubre y salpica la leche al gotear de las tetas blandas. El niño sonríe al calor
de esas entrañas, pero le escuece recordar al cabrito”. Le gustaba verlo
raboteando alegremente aferrado a los pezones henchidos.”
-Explica
qué nos quiere expresar el autor en las palabras subrayadas?
6.
¿Qué actitud o comportamiento tomó el niño frente a la cabra, cuando ésta
perdió su crío?
7.
En el siguiente fragmento: “Nunca decían que trabajaban en eso. Algo los
hacía callar. Únicamente lo comentaban en las barrancos, en la tierra de
nadie.” Según el contexto del cuento a qué se refiere el autor?
8.
En el cuento “Al pie de la ciudad”, Manuel Mejía Vallejo nos muestra un
escenario como son los barrancos y lugares periféricos de la ciudad en los
cuales habitan aquellos a los que se les ha negado el derecho a encontrar un
mejor modo de vivir en el ambiente citadino. Mejía Vallejo en su condición de
escritor y periodista es testigo de este mundo colmado de hambre y de miseria,
su visión oscila entre la pobreza del marco urbano y la opulencia de los
barrios prestigiosos de la ciudad.
A
través de algunos episodios y situaciones el autor nos presenta la importancia
de un padre y hombre cabeza de familia el cual no halla qué hacer, al ser
arrojado de su rancho, (Pág. 95) y engaña a su hijo con falsas ilusiones. Relee
este pasaje y haz un comentario de situaciones reales conocidas por algún medio
de comunicación. (15 renglones)
9. Elige
2 situaciones de la obra que te hayan impactado o sensibilizado. Escribe la
cita literaria, la página y argumenta ampliamente por qué te llamaron la
atención.
PUNTUALIZACIÓN
EL PUNTO, LA COMA Y EL PUNTO Y COMA
Los signos de puntuación no sólo implican
las pausas, la entonación y la relación entre palabras o grupos de palabras,
sino que también sirven para precisar el sentido de un escrito. Los signos de
puntuación más usuales son:
El punto (.)
. Es la mayor de las pausas que pueden indicarse con un sigo de puntuación; se
emplea cuando el escrito tiene sentido completo y se puede continuar sin que
quede pendiente la comprensión de lo que antecede. El punto puede ser seguido,
aparte o final , según se encuentre entre las oraciones, al final de
un párrafo o al final de un capitulo, respectivamente.
La coma
(,). Indica una pausa breve y se utiliza en los siguientes casos:
§ Para
separar elementos de enumeraciones, ya sean palabras, frases o grupos de
palabras y oraciones. Ejemplos:
“Las ideas del Renacimiento se expresaron
en constantes interpretaciones delos antiguos textos hebreos, griegos, latinos
y paleocristianos.”
“Los líquidos, como el agua, u los sólidos,
como la roca, transportan las vibraciones mejor que un gas.”
§ Para
separar frases explicativas que incluso se pueden suprimir sin que se altere el
sentido de la oración. Ejemplo:
“ Miguel Ángel Bounarrotti, gran
representante del Renacimiento italiano, fuel el escultor de La Piedad.”
§ Cuando
se invierte el orden lógico de los elementos de una oración:
Al presentarse al colegio, el rector, escuchó el informe del Consejo Directivo.
P s p
§ Para
iniciar la supresión de verbos o palabras que no es necesario repetir, porque
quedan sobreentendidos. Ejemplos:
“Gabriel García Márquez es un escritor
colombiano, Sábato, argentino.”
“Ana vive en Londres, Carlos, en Alemania.”
§ Para
separar el vocativo, o sea, cuando se nombra a alguien con quien uno habla o a
quien se dirige. Ejemplos:
“ María, alcánzame la libreta.”
“ Por favor, ¡Escúchame, señor!”.
§ Para
separar expresiones o frases explicativas tales como: es decir, o sea, en fin,
por ultimo, por consiguiente, en general, al principio, por tanto, ante todo,
en efecto,....Ejemplo:
“ La oración es un enunciado con sentido
completo, es decir, posee sujeto y predicado.”
§ Después
de conjunciones adversativas o palabras que introducen una idea contraria a
aquello que se acaba de exponer: mas, pero, aunque, ....ejemplo:
“Estaba muy indispuesto; sin embargo,
asistió a la reunión.”
El punto y coma (;). El
punto y coma implica no sólo hacer pausa sino bajar la voz. Se emplea en los
siguientes casos:
§ Cuando
la oración es extensa y contiene ya una coma. Ejemplo:
“Venus simbolizaba el pontificado del Papa
Borgia, Alejandro VI; Marte, por supuesto se refería a julio II.”
§ Para
separa oraciones que aunque se refieren a un mismo asunto, tratan un aspecto
diferente. Ejemplo:
“Miguel Ángel en una de sus obras presenta
la tragedia del limitado por el tiempo, pero desesperado y aguijoneado por el
conocimiento de la eternidad mortal, pero con una visón de la inmortalidad;
encadenado a la carne, pero soñando una libertad infinita.”
ACTIVIDADES 
1. Escribe, en
tu cuaderno, las siguientes oraciones y usa
la coma donde sea necesario.
En nuestro grupo por estos días estamos
organizando el periódico estudiantil. Ya hemos escrito varios artículos de opinión
pero nos faltan textos para las otras secciones.
2.
Comenta qué diferencia de significado hay entre
estas dos oraciones:
- Tú, amiga, regresa pronto.
- Tu amiga regresa pronto.
3. Copia
en tu cuaderno el siguiente texto y coloca los signos de puntuación
necesarios.
“ las
ideas que predominaron en el Renacimiento florentino giraban alrededor
de tres conceptos humanismo clásico naturalismo científico e individualismo
renacentista En su acepción más amplia
no había nada nuevo en el humanismo naturalismo e individualismo el humanismo
fue una transposición proveniente de los siglos XIII y XIV el
naturalismo era producto del gótico tardío y en cualquier época hay siempre una
forma de individualismo”.
4. Consulta
un texto en periódicos o revista donde se aplique el punto, y la coma. Explica
por qué se aplico en dicho contexto. (Pégalo en este espacio).
Glosario
A
continuación escribe las palabras que desconozcas su significado y consúltalas
en el diccionario.
1._________________________________________________________
2._________________________________________________________
3._________________________________________________________
4._________________________________________________________
5._________________________________________________________
6._________________________________________________________
7._________________________________________________________
8._________________________________________________________
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